直播回顾 | 何玉珊：让园本教研成为教师专业成长的助推器

（一）园本教研的概念

园本教研就是以幼儿园为基地，以全面提高保教质量为目的，以解决保教实践中的问题为起点，选择切实可行的研究方法进行的教育教学研究活动，可以概括提炼为在本园中、基于本园、为了本园三点。园本教研的研究主体通常为幼儿园全体教师，内容大多是幼儿园教育教学中的一些突出问题，而园本教研是形式多样、富有成效的，通过园本教研所追求的最终目标是要促进教师专业成长，促进幼儿园的发展。

（二）园本教研的价值体现

教师专业程度可以折射出幼儿园教育质量的好与坏，水平的高和低。成就一所好园的前提保障是要拥有一位富有教育情怀和品牌意识的园长，拥有一支专业素质高的优质教师队伍。如何提升教师的专业成长是每一个园长都应该认真思考的问题。如何使教师将新的观念转化为教育行为？教师提供什么样的支持方式与指导策略才能让幼儿有效地学习？怎样有效地促进教师的专业发展？只有将这三个问题搞清楚才能帮助教师更好更快地提升专业成长。而教师专业成长的路径有很多，最常见的有培训提升、以学促教；课题研究、以研促教；园本教研、以思促教三种，其中园本教研、以思促教最为重要。幼儿园日常生活中出现的教育教学问题，也都可以通过有效的园本教研来解决。

园本教研是提升保教质量的一个重要途径，也是教师专业成长的“摇篮”。随着园本教研所带来的教师专业成长、幼儿园保教质量不断提升等显著成效，园本教研的有效性越来越受到关注。

（一）园本教研“研”什么？

园本教研并不是随便将幼儿园中的一个问题拿来讨论，而是要立足本园实际、解决教育教学问题，例如解决教师教学中困惑的问题、教师专业成长亟须解决的问题、教师自身发展的需求和当前教育形势下的热门话题等。只有找准了园本教研要“研”什么，才能使园本教研变得更加高效。但在园本教研的组织过程中我们也常常会面临一些问题，例如教师缺乏参与教研的兴趣、缺乏表达与交流的热情、也缺乏研讨的激烈氛围，很多幼儿园的园本教研时间都在每天下班后，这样教师的参与度自然不会太高，因此园本教研的开展时间和方式也需要仔细研究。

（二）有效的园本教研要有“思”

有效的园本教研应突出一个“思"，这个“思”包括“思路 （清晰的思路——如何组织和实施园本教研）“、“思考（教研中每一个参与者都要积极思考、交流讨论）”与“思想（通过教研获得思想上的碰撞、收获）”。在泉州市丰泽幼儿园开展园本教研的二十多年的过程中，园中的教师们摸索出了效果较好的形式，对此，何园长通过结合案例为老师们展开介绍。

1.理论学习

将教师理论水平的提升重心放在幼儿园，不再把外出培训当做唯一的方式，并且丰泽幼儿园积极倡导教师在学习时充分利用园本资源，在理论指导下进行实践性的培训，将理论学习变成一种更能满足本园教师需求的教研形式。教师可以根据自身需求进行个人学习，也可以进行多人组队集体学习，通过网络资料、园内资源和书籍杂志等各种渠道获取该领域的各种理论、已有研究基础和相关的知识信息，还可以自由选择线上学习或线下学习。

 

理论学习

2.观摩研讨

观摩研讨是非常受欢迎的一种园本教研方式，其中又分为一课多研、同课异构、比较解读和网络研讨四种。

一课多研指的是一个活动开展多轮研究，由多位老师对参赛课程的各个环节进行打磨，研究出多种开展方式。而同课异构是指同一堂课不同的教师有不同的上课方法，同一个故事，可以设计成语言活动，也可以深挖其中的资源设计成科学活动，不同的教师可以多多交流分享自己的心得，在完善课堂的同时也可以帮助青年教师和新教师成长。比较解读是指教师们观察记录孩子的行为，分析解读孩子在活动中获得的能力和经验，探讨教师组织与介入指导的适宜性，最终借助比较解读的教研方法，提高教师对幼儿的观察记录能力和分析解读能力。网络研讨是指不同幼儿园的教师针对日常教学活动中时间紧的问题，通过网络组织老师观摩幼儿的游戏，并进行反复观看细细讨论，在群里发表自己的意见和收获。

3.案例分享

同样是组织一日教育教学活动，有的老师可以设计得特别用心、富有创意，并且每位教师在年复一年的教学积累中肯定也有不少亮点和可借鉴之处，但通过分享和交流，这些“私人收藏”就能成为“集体财富”。“案例分享”让教师不再是等待的受教育者，而是成为与他人进行经验分享的优质信息源。

4.成果展示

每学期让教师把各自对幼儿的培养成效、特色发展心得、经验体会进行阶段式的展示交流。展示的形式丰富多样，有现场活动观摩、文章交流、教学课件展示、幼儿阶段作品展示、阶段反思交流等，通过展示工作形成常规，将展示的成果纳入每学年、每学期的保教工作重点中。

 

成果展示

了解园本教研的价值、形式和内容，那么怎么样能让园本教研有效的而实施呢？何园长从以下三个方面来为教师们解读。

（一）园本教研要有目的、有计划

园本教研的计划性体现在制订园本教研计划时要统筹安排到每学年、每学期和每星期的园本教研内容；园本教研还要有一贯性，丰泽幼儿园目前是每周二的上下午开展一次，之所以将时间定在周二上下午，也是为了解决教师积极性不高的问题，这样一来全园集中教研，人人参与，并且通过人人轮流主持园本教研的方式，提高每位教师的参与度和对园本教研的关注度。

（二）园本教研要内容丰富、形式多样

丰泽幼儿园教师在长期园本教研中摸索出来了最喜欢也是最经常运用的三种教研方式，分别是体验式教研、问题式教研、和三段式教研。

体验式教研是指教师在亲身参与的互动过程中获得了直观感受和操作技巧，学会换位思考感受孩子的成长，学会立足儿童视角看问题，学会以充沛的游戏心和游戏力投入到幼儿的自主游戏与学习与发展中。问题式教研主要是以关注、挖掘教育实践中的实际问题为前提，在园本教研中循序渐进地研究探讨，促进问题的解决，最终促进教师的专业成长。三段式教研是一种实操性、研讨性、参与性极强的园本教研形式，是融“教材分析、体验式教研、经验分享、同课异构”于一体的教研形式。

（三）园本教研要全面参与、积极思考

要想组织有效的园本教研，离不开教师的支持。园本教研是教师专业成长的“助推器”，组织有效的园本教研离不开教师的积极主动性，而园本教研最终目的是提升质量、打造高素质教师团队。把园本教研用好、用巧、用活、用出效益，就能轻松拥有一支积极进取、主动向上的优秀教师团队。